¿Universitario cliente?

De nuevo, tras un cierto tiempo que parecía que el temporal anti-bolonia amainaba, vuelvo a leer en la prensa local un artículo de opinión de un profesor de Filosofía de la universidad vecina.

Muy respetable su opinión, aunque no la comparto toda, sobre todo por el matiz elitista que le da. Es cierto que las universidades americanas son muy selectivas, pero también injustas. Es muy fácil ser buenos cuando se seleccionan sólo a los buenos. En nuestro país tenemos colegios privados de gran renombre que se jactan del porcentaje de sus ex-alumnos con éxito profesional. Claro que, cuando tú llevas a tu niño y es del montón la criaturita, a los primeros suspensos te están invitando a que te lo lleves a otra parte. Así triunfa cualquiera. Me recuerda a las compañías de seguros de coche que se jactan de las tarifas más bajas: en cuanto tienes un arañazo y das parte, te quitan las bonificaciones que las hacen más baratas.

Me mosquea un poco que casi todas las opiniones anti-bolonia sean de profesores de "letras", como si sólo ellos tuvieran las luces necesarias para enfocar la realidad. Conste que yo soy de humanidades pero también creo que de la Filosofía y de la Historia se puede comer bien poco, y el estómago hace cavilar cuando amenaza hambruna. Eso no es ponerse al servicio del capital, sino ser realistas.

"Se suele aludir a clasificaciones internacionales de universidades realizadas por organismos privados para justificar lo mal que está todo. Pues bien, entre las primeras cincuenta sólo hay una de la UE. No se entiende, por tanto, que adaptarnos a Europa conlleve una mejora en la clasificación. Quizá deberíamos adaptarnos a México, porque entre las 50 primeras hay una del citado país y además pública."

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El "jefe" en la Administración pública

Leo en un blog cuales son las características del JEFE para Juan Roig, el presidente de Mercadona:

• Exigente: siempre quiere los mejores servicios
• Insaciable: nuca está satisfecho, siempre quiera más
• Tímido: quiere que le adivinemos el pensamiento … cuando se le pregunta no dice la verdad.
• Vengativo: si se ve perjudicado se queja abiertamente a otros (no a nosotros)
• Egoista: sólo le importa él mismo y no tiene interés por nuestros problemas
• Despiadado: si no le satisfacemos nos ignora
• Intruso: quiere gobernar todos los Departamentos y quiere dirigirla él.
• Nuestro jefe: amenaza con el poder de vivir o morir económicamente.

Ingenuo yo me estaba diciendo ¿pero qué clase de jefe es éste?

Claro, no había caído que en la filosofía de este señor el "jefe" es el cliente, el consumidor. Y ciertamente como tal me veo retratado en todos y cada uno de los atributos.

Especialmente en eso de "Tímido: quiere que le adivinemos el pensamiento … ". Para combatirlo está lo que se llama actitud proactiva, la anticipativa. Recuérdese que lo contrario de proactividad es reactividad, actuar como "reacción" de lo que sucede, de lo que nos dicen.

O lo de "Vengativo: si se ve perjudicado se queja abiertamente a otros (no a nosotros)". A nadie nos gusta montar el pollo cada vez que no nos satisface lo que nos encontramos, en un comercio o en un servicio. Empleamos el boca-oreja para vengarnos del comercio, y eso es como la gota malaya, que gotita a gotita, hace un agujero.

Pero no traigo esto para hablar de marketing sino de la CALIDAD en los SERVICIOS PÚBLICOS. El modelo europeo EFQM de excelencia gira en torno a este "jefe", todos los procesos deben estar orientados en crear un valor añadido para el cliente, satisfacer no solo sus necesidades sino sus expectativas. Los funcionarios a menudo olvidamos las expectativas de nuestros clientes.

Les invito a leer el post de Montaña Merchán: http://vozyvoto.es/2009/06/07/el-super-de-la-administracion/

Bolonia: rectificar a tiempo

Hay pocos artículos anti-bolonia que me parezcan razonables y razonados. Suelen ser viscerales y sectarios, dicen poco de la cualidad universitaria de sus autores.

Aquí traigo un artículo que me ha parecido al menos razonable, de Julio Carabañas, catedrático de Sociología en la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid.

Contra lo que muchos creen, el proceso de Bolonia no consiste en renovar los métodos de enseñanza en las Universidades. Implica que un año de estudios a tiempo completo valga tanto como otro, aunque las horas de clase no sean las mismas (cuenta el trabajo total del alumno), que los títulos lleven un suplemento explicativo de lo que el alumno ha estudiado, que se creen agencias de control de la calidad y alguna otra cosa más, pero esto son más bien trivialidades. Lo importante de Bolonia es su pretensión de estructurar (casi) todos los estudios universitarios en tres ciclos, bachelor, master y doctorado, cada uno con validez académica y profesional.

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Modernización de la función pública

¡Ay Dios! ¿Cuántas veces se va a repetir lo de modernización de las Administraciones Públicas?

¿Y si aplicarámos las leyes existentes en lugar de hacer nuevos Planes y Estrategias? (palabra muy de moda en el modelo gerencial de administraciones públicas)

El tema viene a colación por un post de mi muy apreciado blog de derecho público de Sevach:

La modernización de la Administración General del Estado: una desternillante petición del Congreso

No puedo menos que coincidir con la agudeza de Sevach. No voy a repetir aquí el extenso post, pero extraigo uno de sus párrafos más significativos:

"En los años 90 se puso de moda el término “modernización” (que curiosamente tiene el significado coloquial de “estar a la moda”) girando en torno a la idea del modelo gerencial de la Administración, considerando al ciudadano como consumidor y a la Administración como empresa de servicios.

Eran tiempos en que se publicó el famoso Estudio Delphi: La modernización de los procedimientos de actuación de la Administración, de la Inspección General de Servicios; el Plan de Modernización de la Administración del Estado (aprobado por el Consejo de Ministros en 1991), el documento-marco sobre Modernización y cambio de las Administraciones Públicas del INAP (1995), etc.

Desde entonces, el invento funcionó y comenzó la era de la servidumbre de los directivos públicos en el altar de los “modelos gerenciales”, la fiebre directiva por la “calidad total”, la poción mágica de los “planes estratégicos”, la proliferación de los “ Observatorios”, y un sinfín de retórica al estilo de los manuales baratos de autoayuda (“poner en valor”, “sinergias”,etc).
Fueron tiempos del desembarco en la Administración de consultores gerenciales, encargados de elaborar Relaciones de Puestos de Trabajo “ a la carta” y de presentar primorosos Planes Estratégicos tan vistosos como inútiles."

Y no se pierdan los jugosos comentarios de los lectores.

En definitiva, cada vez me gusta más esto de la web 2.0, un internet participativo, libre, por el enriquecimiento que puede suponer la unión de múltiples puntos de vista.

LEER el artículo

Mayo francés ¿diciembre boloñés?

"Las protestas universitarias ante el Plan Bolonia: mas ruido que nueces", así titula Sevach, uno de mis blogger preferidos, su post sobre Bolonia.
Como siempre me parece muy acertado, pero el conocimiento no está en un solo punto de vista; lo mejor son los enlaces a otras opiniones, eso es lo fantástico de este medio que es internet, que permite relacionar información.

Señalo como muy interesantes las opiniones de dos prestigiosos docentes universitarios, con argumentos a favor y en contra del proceso:

Francisco Sosa Wagner, que escribe en El Mundo el artículo "Bolonia y los estudios de Derecho"

Juan A. Vázquez, ex Rector de la Universidad de Oviedo: "Miedo a Bolonia".

Errores sobre Bolonia

Esta iniciativa europea paga las consecuencias de las reformas universitarias pendientes

Algo se ha hecho mal cuando la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior, conocido como Proceso de Bolonia, ha suscitado interpretaciones tan alejadas de la realidad como que supone la privatización, mercantilización y degradación de los estudios universitarios. Ésta es la idea, equivocada, que ha movido las protestas estudiantiles de las últimas semanas. Bienvenida sea una movilización que tenga como propósito defender la Universidad pública, con tantos problemas como enfrenta desde siempre. Pero es evidente que, en este caso, la desinformación ha llevado a atribuir al Proceso de Bolonia propósitos que no tiene.

Así empieza el editorial del diario "El Pais" de 30/11/2008 que aclara brevemente los términos de la cuestión. Coincido plenamente con él; aún no me he enterado de los fundamentos legales de las movilizaciones, de esa privatización que nunca apoyaré, de esa mercantilización de la universidad que denuncian. Ya, lo de las becas-prestámos pues menos entiendo la oposición. O ellos no se han enterado de nada o nosotros nos hemos explicado fatal para que se lleguen a esas conclusiones.

Quizás tenga razón el editorialista al pensar en la coincidencia temporal de otras reformas que estaban pendientes en nuestro país, como la de los planes de estudio.

Salsa boloñesa

Hoy seguimos con el tema del Plan Bolonia de educación superior, que sigue ocupando páginas impresas. Es curioso: el susodicho Plan tiene ya varios años y su implantación legal en nuestro país se hizo realidad hace casi dos años, cuando la reforma de la Ley Orgánica de Universidades, y casi nadie se había preocupado por él, ni estudiantes ni profesores. Ahora, cuando ya se están aprobando nuevos planes de estudio de Grado, ajustados al EEES, es cuando salen las opiniones y críticas antisistema.

Pero volvamos a nuestro titular culinario, que no es mío sino del profesor Angel Rodriguez, Catedrático de Derecho Constitucional de la Universidad de Málaga, que publica su opinión cualificada en el Diario de Sevilla del 23-11-2008.

Me gustó el titular, sí señor, me encantan los titulares ingeniosos que tienen cierta relación con el tema que ilustran. En este caso, la salsa boloñesa es una salsa de muchos ingredientes, siendo sus ingredientes característicos la carne picada y el tomate.

Dice nuestro profesor que el Plan Bolonia también es una especie de ragout de elementos picados y aderezados con distintas hierbas. Claro está, que a cada uno nos gusta más unos ingredientes que otros. A mí por ejemplo, el tomate no me sienta bien, me da acidez.

Y de este plan de reforma universitaria también hay ingredientes que pueden no ser de nuestro gusto. En este artículo de prensa al me remito se muestra una opinión de las cosas que le gustan al autor y las que no. Termina nuestro profesor concluyendo:

"Quizá lo más deleznable sea algo que ¡ay! aparece siempre en cualquier proceso de reforma: los que aprovechan la oportunidad para, al socaire de tan elevados propósitos, arrimar el ascua a su particular corralito o, si todavía no lo tienen, apresurarse a construir el propio: desaparecen titulaciones, centros, licenciaturas y departamentos, que en la nueva jerga se sustituyen por módulos, competencias, habilidades y grados, pero, como le dijo Humpty Dumpty a Alicia, la cuestión no es qué significan todas esas palabras, la cuestión (sigue siendo) a ver quién manda aquí."

Bolonia y la Ingeniería Informática

Sin entrar ni salir en las movilizaciones de los estudiantes de ingeniería informática a favor de que el Gobierno les garantice su "corralito" de competencias propias y exclusivas, hace falta que alguien ponga algo de luz en el batiburrillo de informaciones sesgadas que se están emitiendo.

Así, en la última manifestación celebrada en Sevilla (19-11-2008) parece ser que los estudiantes han repartido unas octavillas en las que informan de que muchos fallos informáticos se podrían evitar si los sistemas estuviesen hechos o dirigidos por ingenieros en informática.

Supongo que forma parte de la propaganda demagógica habitual de las movidas. Hay que exagerar siempre para destacar una idea, que no tiene por qué ser cierta.

Es verdad que por razones históricas, la informática ha estado en manos de ingenieros, físicos y matemáticos, las únicas profesiones que tenían un computador para su trabajo. Pero me conozco algún sistema informático programado por informáticos de pata negra a los que hay que echarle de comer aparte. Vaya, que un mal diseño no solo es cuestión de un oficio y a veces ni de los informáticos, sino de las empresas que reducen los costos a golpe de poco tiempo de desarrollo y poca maduración y prueba de los proyectos.

Ante esta avalancha de informaciones he encontrado un blog expresamente creado para responder a una serie de preguntas que todos nos hacemos sobre el Espacio Europeo de Educación Superior ("Bolonia") y la informática, y donde se estan añadiendo comentarios de los usuarios, muy enriquecedores. Como dice el autor "Un humilde intento de explicar en qué consiste todo este follón... for dummies", (para tontos).

Nueva regulación Acceso a la Universidad

En el Consejo de Ministros del 14-11-2008 se ha aprobado el Real Decreto que regula íntegramente el acceso a la universidad española.

Hay muchas novedades. Se ha refundido toda la normativa de acceso (4 normas entre RR. DD. y OM) y se ha redefinido la prueba de acceso. A mí lo más me ha llamado la atención es el desarrollo de lo dispuesto en la LO 4/2007 modificadora de la LOU (art. 42.4 añadido) a fin de permitir el acceso universitario a personas que no tienen los estudios previos necesarios.

Así, además de la clásica prueba para mayores de 25 años, se crea una vía para los mayores de 40 años que tengan una experiencia profesional determinada (v. art. 36) y otra vía para los mayores de 45 años que sin tener dicha experiencia ni estudios previos, superen una prueba ad hoc que harán las universidades (v. art. 37).

Ciertamente, con esto creo que nadie capacitado se quedará fuera de la universidad por requisitos formales. Se desarrolla parcialmente una de las directrices del EEES y de la Estrategia de Lisboa para el 2010 (convertir a Europa en la economía del conocimiento más competitiva y dinámica del mundo, capaz de un crecimiento económico sostenido con más y mejores puestos de trabajo y una mayor cohesión social.): facilitar el aprendizaje a lo largo de toda la vida (el llamado LLL, Life Long Learnig).

Hasta ahora, entrar en la Universidad era algo de jóvenes o de muy mayores (aula de 3ª edad), y éstos con carácter no oficial. Sólo la prueba para mayores de 25 años paliaba algo la barrera de la "selectividad".

Pero el conocimiento -y por ende la sociedad- está cambiando continuamente y a una velocidad vertiginosa; sin formación es imposible seguir siendo competitivos veinte años después de abandonar las aulas. Nuestro sistema era demasiado rígido. Conozco personas que han aprendido un oficio trabajando y desearían realizar estudios universitarios para formalizar sus conocimientos. Pero no terminaron sus estudios de secundaria como tantos jóvenes que tienen prisa por abandonar la vida escolar e incorporarse al mundo laboral, donde inicialmente obtienen el dinero que necesitan para "sus gastos" (el cochecito, el teléfono móvil, la ropa, los viajes ...). Después, cuando se acaban los contratos juveniles y las necesidades familiares aumentan, algunos vuelven a mirar hacia las aulas. La sociedad española, y menos su universidad, no puede permitirse descartar esta demanda.

Publicado en el REAL DECRETO 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas.
(BOE 24-11-2008)

Malos tiempos para cambios en la Universidad

En un post anterior promocionaba el nuevo Plan Estratégico Universidad 2015 que propone una universidad española comparable con las mejores de Europa. Mientras llegan las opiniones a ese weblog, traemos aquí algunos pareceres en blogs privados, esos que caracterizan la llamada Web 2.0, la web participativa, en la que todo el mundo puede ser creador de opinión.

"La Universidad al borde de un ataque de nervios" es el título del post de Antonio Arias Rodriguez. No sólo la financiación es el problema de la universidad ante la convergencia europea. También lo es la "cultura universitaria" como ha dicho Angel Gabilondo, el presidente de la CRUE. Pero no sólo desde el punto de vista de la gestión, sino también de la docencia.

Si preocupante es que la reforma de los estudios al sistema europeo (Grado, Master, ...) no sea la que hubiera debido ser (menos años: "Reformas que nacen torcidas", por Joaquín Sevilla) más me preocupa que se cambie todo para no cambiar nada, es decir, que sólo cambien las formas, la estructura, pero no el método. Me preocupa que los nuevos planes miren más hacia el trabajo de los docentes que al de los discentes, que realmente no cambie la actitud del profesor ni tampoco del alumno, que en muchos casos no quiere saber más para obtener un título, sino que le digan qué hay que aprenderse para aprobar.

Sobre la reducción financiera pública también comenta el blogger anterior en "Malos tiempos para la lírica", con ocasión de su visita a la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla).

Y por último "La Investigación en España en Tiempos de Crisis: la Hora de la Verdad", de un científico del CSIC valenciano.

Estrategia Universidad 2015

Recientemente la Ministra de Ciencia e Innovación ha presentado el nuevo plan estratégico Universidad 2015.

Esta Estrategia tiene como punto de partida el pleno desarrollo del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) en España, a partir de la promulgación del Real Decreto 1393/2007 de ordenación de las enseñanzas. Tiene, a su vez, un horizonte más amplio y ambicioso con la mirada puesta en el año 2015, una fecha que se me antoja demasiado cercana.

El principal objetivo es lograr mejores universidades, con un sistema formativo y unas actividades de investigación y transferencia de conocimientos de calidad y competitivas en el panorama europeo e internacional. Unas universidades más cercanas a las necesidades de la educación universitaria no universitaria y la formación profesional, e implicadas también en la mejora de la educación superior.

Un magnífico deseo, sin duda, pero en muy pocos años. Ya estamos dando por hechos los cambios que Bolonia supone en nuestra universidad y casi ni hemos empezado, y además con serias reticencias por parte de algún sector docente y discente.

Es de destacar la puesta en marcha de un blog -sí, algo como éste- como foro de intercambio de opiniones en la comunidad universitaria (PDI, alumnos y PAS).

Aún casi no hay aportaciones al proyecto planteado, aunque las que hay son interesantes; pero eso es habitual. Nunca se ha preguntado a la gente dónde creemos que debe irse y cuando se hace, apenas le prestamos atención. Así por ejemplo, con el Estatuto Básico del Empleado Público se hizo también y se recogieron 180 comentarios en 6 meses, o sea, a uno por día, ¡con la cantidad de empleados públicos que hay en este país!

Desde aquí quiero aportar mi humilde granito de arena a la difusión de esta iniciativa, en una comunidad universitaria tan dada al debate como la sevillana (hasta que nos cortaron los foros universitarios abiertos).

CIUDADANÍA, MUJERES Y DEMOCRACIA (artículo)

CIUDADANÍA, MUJERES Y DEMOCRACIA
Ana Aguado.- Universidad de Valencia

"Rousseau sostendrá en El Emilio que las mujeres, a diferencia de los hombres, no pueden controlar sus “deseos ilimitados” por si mismas, y por ello, no pueden desarrollar la “moralidad” que se requiere para la sociedad civil. Este plantemiento se consolidará hasta tal punto que, en el mismo lenguaje –y el lenguaje nunca es neutro, sino instrumento fundamental de creación de “realidad”- , la vinculación entre el sustantivo “hombre” y el adjetivo “público” se convertirá en un concepto connotado positivamente en términos morales, en tanto que la vinculación entre el sustantivo “mujer” y el adjetivo “pública” se connotará, casi por definición -y como sabemos, hasta nuestros días- negativamente en términos morales.

Y por ello, no resulta nada secundario ni “insignificante” preguntarnos cómo se puede hacer que las mismas palabras signifiquen cosas tan diferentes, y probablemente, las respuestas que en lenguaje científico e histórico podríamos dar serían bastante próximas a las respuestas que en lenguaje literario encontramos a preguntas semejantes en el cuento de Alicia en el País de las Maravillas:: la cuestión es “saber quien es el que manda”. O dicho en otras palabras: quien es el que define, quien es el que legisla, quien es el que educa, quien es el que crea ideología y discursos, quien es el que construye la moral o la religión."

Artículo completo en:
Revista Electrónica de Historia Constitucional
Número 6 - Septiembre 2005

Leyes desbocadas

El maestro de los maestros españoles de Derecho Administrativo, Eduardo García de Enterría, escribió en 1999 un opúsculo que tituló "Justicia y seguridad jurídica en un mundo de leyes desbocadas".

La hiperregulación normativa sigue amenazando con asfixiar la vida social, hasta en otros países. Cuenta Javier Muñoz, en su bitácora iAbogado, cómo en una localidad británica han terminado por suprimir una antiquísima carrera popular que se remonta al siglo XV.

Y ello por "la insalvable montaña de trámites legales y requisitos de prevención de riesgos que se ha ido acumulando a lo largo del tiempo. Las compañías de seguros exigían valoraciones de riesgos de resbalón sobre los adoquines, el ayuntamiento requería múltiples licencias, las ordenanzas obligaban al pago de numerosas tasas por la ocupación privativa del dominio público, etc."

El post puedes leerlo como "Panqueques y burocratismo"

Articulo: La Ley Acceso Electrónico...

La Ley de Acceso Electrónico de los Ciudadanos a los Servicios Públicos (Ley 11/2007)
Juan Miguel Márquez Fernández, Director General de Modernización Administrativa
Revista de la IGAE (Intervención General Admón. Estado) nº 19 Nov-2007

La denominación inicial de la Ley 11/2007 fue la “de Administración Electrónica”. El Gobierno adquirió el compromiso formal y público de elaborar esta Ley a finales de 2005, al incluirlo tanto en el acuerdo del Consejo de Ministros de 4 de noviembre donde se aprobó el Plan AVANZA, de desarrollo de la Sociedad de la Información y convergencia con Europa, como en el celebrado el 9 de diciembre donde aprobó el Plan MODERNIZA , de mejora de la Administración.

[...]

Aún a riesgo de caer en la simplificación, se pueden apuntar algunas conclusiones muy evidentes:

1º.- La Ley cambia el paradigma clásico de relación de la Administración Pública con el ciudadano.
2º.- No regula la tecnología sino la validez y requisitos de su uso por los usuarios y las Administraciones Públicas.
3º.- Pone el énfasis en el respeto y garantía de los derechos ciudadanos.
4º.- Evita la brecha digital.
5º.-Armoniza y coordina la actuación electrónica de la Administración.
6º.- Potencia la cooperación entre Administraciones Públicas
7º.- Sienta las bases de desarrollo futuro de la administración electrónica.

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Fundaciones públicas y su régimen de control

Las fundaciones del sector público estatal y su régimen de control
Juan Tejedor Carnero, Interventor Auditor
Revista de la IGAE (Intervención General Admón. del Estado)
Nº 18 Julio 2007 (págs. 14-24)

La creciente utilización en los últimos años de la forma fundacional por la Administraciones Públicas ... supone una manifestación más de la recurrente voluntad de huida del derecho administrativo, pero también obedece a nuestro juicio a esta nueva concepción de la fundación como organización, que habría puesto dicha forma jurídica a disposición de un gestor público en permanente búsqueda de nuevas formas de gestión para alcanzar sus fines.

La falta de una regulación específica de estas entidades generó inicialmente una asimetría con las restantes formas jurídicas utilizadas por las Administraciones Públicas para realizar actividades y alcanzar fines con frecuencia sustancialmente iguales, así como reticencias en diversos autores respecto a su justificación. Tanto la propia lógica administrativa como la amplitud del mandato legal de control requerían dotar a estas fundaciones de una regulación suficiente que sometiera su actuación a unos principios mínimos y fijara un régimen en materia de presupuestos, contabilidad y control coherente con el aplicado al resto de entidades del Sector Público

[...]

Desde un punto de vista doctrinal, resulta difícil rebatir los argumentos teóricos manifestados por diversos autores contra la utilización por el Sector Público de esta forma jurídica. No obstante, desde una perspectiva contingente o de oportunidad, el Sector Público Fundacional debería ser juzgado por sus resultados. Así, deberá valorarse si la utilización de esta forma jurídica está siendo adecuada conforme a criterios de eficaz y económica consecución de los objetivos asignados, de transparencia en la información proporcionada sobre su gestión y de cumplimiento de los principios requeridos en la satisfacción de los intereses generales (igualdad, objetividad, no discriminación…).

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Justicia tardía, Justicia ineficaz

Artículo de opinión de
Luis Felipe Ragel, Catedrático de Derecho Civil de la Universidad de Cádiz
Publicado en Diario de Sevilla, lunes 10 marzo 2008

IMAGINEMOS que, debido a los graves defectos de construcción, los adquirentes de unas viviendas se ponen de acuerdo para demandar en un único procedimiento al promotor, a la constructora y al arquitecto. No hablaré de las sucesivas provisiones de fondos que los contendientes tendrán que desembolsar para cubrir suficientemente los honorarios del abogado, del procurador y de los peritos que vayan a intervenir en el procedimiento. Me limitaré a formular una predicción del tiempo que se tardará en tramitar el litigio.
[...]
Con un poco de fortuna, habrán transcurrido sólo nueve o diez años desde que se inició el pleito y ya tendremos sentencia firme. Pero ahí no acaba la historia. Ahora habrá que ejecutar la sentencia y dará comienzo otra carrera de obstáculos, otra espera sin fin.
[...]
¿Se imaginan lo que ocurriría si los profesores publicáramos las calificaciones de los alumnos varios años después de haberse realizado la prueba? ¿Por qué la mayoría de los mortales tenemos que respetar perentoriamente unos plazos y esa obligación no se extiende a los que resuelven nuestros conflictos?